Дислексия и дисграфия
Мы уже говорили о том, что дислексия применяется, как общий термин для описания различных проблем в обучении.Обратимся к одной из граней дислексии, а именно к дисграфии или к проблемам в обучении правописанию.
Дисграфия (dysgraphia "dys"- сложность + греч. "graphō" писать, изображать) — это неспособность (затруднение) овладеть письмом и чтением при нормальном развитии интеллекта.
В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у людей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности. Дисграфия - определённое нарушение письма, при дисграфии нарушается написание по фонетическому принципу, а также это выражается в неровном, "прыгающем" почерке (буквы различной величины, отсутствие наклона, очень крупные буквы или наоборот мелкие и нечитабельные, пропуск букв, зеркальное изображение, добавление лишних букв или отсутствие правильного окончания). В результате вышеперечисленных нарушений письма возникает большое количество специфических ошибок, искажающих как звуковой, так и смысловой состав слова.
Согласно нашeму подходу к проблемам дисграфии и базируясь на наших методах коррекции, мы считаем, что дисграфия также является результатом дезориентации. Подтверждение этого является то, что в состоянии дезориентации человек видит несколько изображений слова. Оно представляется не только спереди, сзади, вверх ногами, но и в зеркальном отображении.
Обратившаяся к нам в центр и прошедшая курс коррекции дислексии, 15-летняя Настя Н. во время диагностики описывала свои восприятия и ощущения, происходящие в классе, следующим образом: "Слова плывут или скачут на доске". Дети с дислексией зачастую видят буквы в трехмерном представлении, как если бы они плавали в пространстве. Это создает бесконечное число различных образов.
Обучение ребенка с дислексией правилам орфографии - процесс очень болезненный, потому что правила имеют много исключений (это характерно практически для каждого языка). Как правило, дети с дислексией и дисграфией хорошо знают правила правописания, но на практике продолжают делать многочисленные ошибки. Написание диктанта превращается в настоящую пытку, получение положительной оценки практически исключено и это "убивает" ребенка эмоционально, что приводит к его к всевозможным психологическим проблемам. Зачастую за всевозможными отговорками и отказом от такого вида деятельности, как письмо, лежит вовсе не лень, а уловка такого ребенка отгородить себя от писания.
Наша методика коррекции дислексии и дисграфии предлагает человеку с дислексией относится к написанному слову, как к символу:
1) правописание слова (визуальная его часть)
2) произношение слова (как слово слышится)
3) и что оно обозначает (определение)
Орфография - это одна из составляющих символа, которая определяет внешний вид слова. Когда ребенок изучает методику "Освоение символов",т.е. ребенок осваивает все три части символа, тогда он в полной мере может использовать слово при чтении (узнает его в печатном виде), при произношении (слышит,как слово звучит) и понимает значение данного слова.
В российской системе образования существует навязчивая идея точного и безошибочного правописания. Мы не уверены, что все дети должны учавствовать в конкурсе "на лучшее правописание". История развития, например, английского языка показывает, что во времена Елизаветы, в Англии, допускалось несколько вариантов правописания, при условии, что людьми понималось, о каком слове идет речь и как должно звучать слово. Заметьте, что даже в русском языке существуют различия в произношении между Московской фонологической школой и Ленинградской, например "булочная" и "булошная" .
Мы считаем, что вместо того, чтобы превращать правописание в бесконечную борьбу, лучше обучить ребенка пользоваться орфографическим словарем, указывая разницу между словом, которое написал ребенок с дисграфией и его правильным написанием. Человек, прошедший коррекцию, в дальнейшем определится самостоятельно, как контролировать себя в правописании.
Так давайте же заменим отрицательные эмоции ребенка, расстроенных родителей и критику учителей на обретение веры в себя и развития положительных сторон дислексии.
